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6月9日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心正式發(fā)布《關(guān)于公布教育部職業(yè)教育發(fā)展中心2024年職業(yè)教育理論與實踐研究支持課題立項名單、預(yù)研名單的通告》（以下簡稱《通告》）。由同濟大學(xué)牽頭申報、學(xué)大教育作為核心成員深度參與的《新時期個性化職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理論和實踐路徑研究》課題，以其研究方向的前瞻性、研究方法的創(chuàng)新性，研究基礎(chǔ)的充分性，成功躋身此次立項課題名單。據(jù)《通告》，2024年職業(yè)教育理論與實踐研究支持課題申報匯聚全國職教戰(zhàn)線科（教）研力量，共有566家單位填報的566項課題參與申報角逐。經(jīng)過嚴格的形式審核、網(wǎng)絡(luò)評審及高規(guī)格會議評審，最終僅有55項課題脫穎而出，成功立項。課題立項比例不足10%，充分彰顯了此次課題評審的高標準、嚴要求。

課題成功立項，展現(xiàn)了“個性化職業(yè)教育”理念在深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展、增強職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)性上的重要時代價值，也進一步體現(xiàn)了學(xué)大教育在職業(yè)教育理論研究領(lǐng)域的戰(zhàn)略前瞻性與實踐引領(lǐng)力。

學(xué)大教育創(chuàng)新打造的“個性化職業(yè)教育”在系統(tǒng)性實踐、技術(shù)適配與產(chǎn)教融合方面具備行業(yè)首創(chuàng)性。作為國內(nèi)“個性化教育”理念的引領(lǐng)者，學(xué)大教育將在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域深耕20余年的“個性化教育”體系遷移至職業(yè)教育領(lǐng)域，并高度契合國家政策方向與行業(yè)發(fā)展趨勢，快速完成戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，這一布局不僅搶占了政策與市場雙重先機，也體現(xiàn)了學(xué)大教育強大的戰(zhàn)略前瞻性與市場適應(yīng)能力。綜合來看，學(xué)大教育將“一人一案”“學(xué)情診斷”“生涯規(guī)劃”等機制系統(tǒng)引入職業(yè)教育，結(jié)合智能教研平臺，實現(xiàn)精準教學(xué)與分層培養(yǎng)。并通過構(gòu)建AI驅(qū)動的智慧職教平臺、VR仿真實訓(xùn)場景、雙師教學(xué)團隊，有效提升職教數(shù)字化與產(chǎn)業(yè)適配水平，形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)全鏈條生態(tài)閉環(huán)，探索出職業(yè)教育領(lǐng)域“個性化”培養(yǎng)的創(chuàng)新范式。

學(xué)大教育攜手同濟大學(xué)，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式

在我國加快推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)快速演進的背景下，職業(yè)教育作為技能型社會建設(shè)的核心載體，面臨著服務(wù)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、適應(yīng)技術(shù)革新和新興產(chǎn)業(yè)變革對技術(shù)技能人才提出的新要求，亟需實現(xiàn)體系重塑與內(nèi)涵提升。從用工出發(fā)，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級帶動對技術(shù)技能人才崗位能力要求的升級，進而倒逼院校人才培養(yǎng)模式的升級。從育人視角，傳統(tǒng) “一刀切”式的統(tǒng)一標準教學(xué)體系和課程安排，難以滿足學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的多元化、個性化訴求。《新時期個性化職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理論和實踐路徑研究》課題，正是基于對上述現(xiàn)象的深刻洞察而設(shè)立。

《新時期個性化職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理論與實踐路徑研究》課題研究內(nèi)容框架

而學(xué)大教育集團作為課題的核心參與方，其在職業(yè)教育領(lǐng)域的深厚積淀與獨特的“個性化教育”基因，成為支撐本課題研究走向深入的重要力量。作為國內(nèi)“個性化教育”理念的引領(lǐng)者，學(xué)大教育自2001年創(chuàng)立以來，始終堅守“以人為本、因材施教”的個性化教育理念，并將個性化教育融入公司發(fā)展血脈。2024年，學(xué)大教育聯(lián)合同濟大學(xué)李俊教授團隊開展“個性化職業(yè)教育”課題研究合作，共建課題研究團隊，深入調(diào)研長三角、京津冀先進制造業(yè)、服務(wù)業(yè)用工企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)端對技術(shù)技能人才的真實需求。雙方前期的合作、調(diào)研工作亦為本次課題申報奠定了堅實基礎(chǔ)。

此次合作，不僅是學(xué)大教育深化校企協(xié)同、推動教育科研融合創(chuàng)新的重要實踐，也標志著雙方合作邁入系統(tǒng)化、戰(zhàn)略化新階段。圍繞課題研究，雙方已構(gòu)建穩(wěn)定的合作機制，為個性化職業(yè)教育模式提供理論支撐與實踐基礎(chǔ)。未來，雙方將在聯(lián)合科研、成果轉(zhuǎn)化、人才共育等維度持續(xù)深化合作，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求，聚焦“專精特新”及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，推進產(chǎn)教融合示范項目落地。以此次課題研究為紐帶，學(xué)大教育將攜手同濟大學(xué)共同打造引領(lǐng)行業(yè)的“個性化職業(yè)教育”范式，推動更多成果應(yīng)用于中職、高職及技能培訓(xùn)場景，為中國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入“學(xué)大方案”。

學(xué)大教育聯(lián)合產(chǎn)業(yè)伙伴，以“個性化職業(yè)教育+”理念推動產(chǎn)教融合新范式

學(xué)大教育基于對個性化教育理念的多年研究，開創(chuàng)性地提出“個性化職業(yè)教育+”理念，其核心在于系統(tǒng)性地理順“學(xué)生發(fā)展——院校培養(yǎng)——企業(yè)用工”三者之間復(fù)雜的、動態(tài)的、多維的利益關(guān)系與適配邏輯。其中的“+”代表著具體的行業(yè)或產(chǎn)業(yè)場景。該理念將學(xué)生的職業(yè)興趣與特長、企業(yè)的崗位技能要求共同作為前置條件，納入到院校的培養(yǎng)計劃中，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)所需與學(xué)生所學(xué)所想的同頻共振。

對于學(xué)大教育而言，深度參與并推動這一課題研究，將為其“個性化教育”理念注入強大的理論動能，直接助力公司教育理論的系統(tǒng)性完善，推動人才培養(yǎng)機制的持續(xù)優(yōu)化，豐富教學(xué)實踐的科學(xué)內(nèi)涵，最終為“個性化職業(yè)教育+”業(yè)務(wù)在全國范圍的創(chuàng)新落地提供堅實的理論根基與實踐指南。

近年來，學(xué)大教育不斷加快轉(zhuǎn)型步伐，圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略，積極推進職業(yè)教育的全國性布局，特別是在校企合作、產(chǎn)教融合等方面取得了積極成果。學(xué)大教育始終以“為職業(yè)學(xué)校學(xué)生打通高質(zhì)量升學(xué)和就業(yè)通道”為自身使命，致力于為中國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多德技并修、知行合一的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在職業(yè)教育改革與發(fā)展進程中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和建設(shè)技能型社會作出更多、更大的貢獻。學(xué)大教育創(chuàng)始人、董事長兼CEO金鑫表示“此次聯(lián)合同濟大學(xué)進行課題研究，正是對這一戰(zhàn)略價值的深度踐行?！?/span>

學(xué)大教育通過聯(lián)合辦學(xué)、校企合作、投資舉辦、專業(yè)共建等模式全面打通職業(yè)院校學(xué)生成長成才和升學(xué)就業(yè)的通道，積極搭建集中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育及產(chǎn)教融合、職業(yè)技能培訓(xùn)為一體的高素質(zhì)技能人才貫通培養(yǎng)體系。目前，其已經(jīng)收購了東莞市鼎文職業(yè)技術(shù)學(xué)校、大連通才中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、沈陽國際商務(wù)學(xué)校、珠海市工貿(mào)技工學(xué)校等中職學(xué)校。

（大連市通才中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

學(xué)大教育協(xié)同北斗伏羲、紫光計算機等低空經(jīng)濟領(lǐng)域頭部企業(yè)，布局低空經(jīng)濟職業(yè)教育方向。通過建設(shè) “低空+應(yīng)用+服務(wù)”協(xié)同發(fā)展體系，落實“創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈”一體化部署，實現(xiàn)“產(chǎn)-學(xué)-研”共同體深度融合。2024年，學(xué)大教育低空經(jīng)濟項目組亦受邀參與工信部崗位標準制定，提升在重點行業(yè)領(lǐng)域的話語權(quán)與影響力。2025年5月，在第二十七屆中國北京國際科技產(chǎn)業(yè)博覽會，學(xué)大教育與北京科技職業(yè)大學(xué)、北京交通運輸職業(yè)學(xué)院等院校，北京華航唯實機器人科技股份有限公司等企業(yè)組成職業(yè)教育展區(qū)。其中，學(xué)大教育展出的教學(xué)用四旋翼無人機，憑借其專業(yè)設(shè)計與教學(xué)應(yīng)用價值，吸引了現(xiàn)場嘉賓與觀眾的廣泛關(guān)注。

（學(xué)大教育職業(yè)教育亮相第二十七屆中國北京國際科技產(chǎn)業(yè)博覽會）

學(xué)大教育立足企業(yè)責任，推動職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略，譜寫職教新篇章

站在國家深入推進教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)的關(guān)鍵歷史節(jié)點，學(xué)大教育深刻認識到民營教育企業(yè)肩負的雙重責任：既要滿足個體成長的多樣化、個性化需求，更要主動融入國家發(fā)展大局，以教育賦能科技創(chuàng)新，以人才支撐區(qū)域崛起。此次課題合作，正是學(xué)大教育以更加主動的姿態(tài)、匯聚產(chǎn)學(xué)研高端力量，探索職業(yè)教育發(fā)展新范式的一次重要實踐。

“企業(yè)應(yīng)積極主動參與職業(yè)教育改革進程，深化校企合作與產(chǎn)教融合，有效發(fā)揮連接產(chǎn)業(yè)與教育的橋梁紐帶作用，將前沿的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、真實的崗位標準和豐富的實踐資源注入人才培養(yǎng)的全鏈條?！苯瘀谓Y(jié)合學(xué)大教育自身實踐，提出了對職業(yè)教育發(fā)展演進深刻洞察“當今階段，職業(yè)教育為區(qū)域發(fā)展‘賦能’的意義，已經(jīng)從過往單一的‘人力輸送’延展為更高級的‘協(xié)同共生’。這意味著，職業(yè)教育不僅承擔著培養(yǎng)人才的使命，更要深度參與，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級，最終帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力的系統(tǒng)性躍升”。

未來，學(xué)大教育將持續(xù)發(fā)揮頭部教育企業(yè)的平臺整合優(yōu)勢，以此次課題研究為契機，將“個性化教育”的基因更深層次融入職業(yè)教育血脈，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作創(chuàng)新實踐。立足地方發(fā)展實際所需，緊密結(jié)合當?shù)靥厣Y源稟賦，以服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，重點聚焦“專精特新”和“緊缺人才”兩大戰(zhàn)略方向落地相關(guān)專業(yè)建設(shè)。在服務(wù)國家戰(zhàn)略、賦能區(qū)域經(jīng)濟不可或缺的“學(xué)大智慧”與“學(xué)大力量”，攜手各界共同繪就中國式現(xiàn)代化進程中職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的嶄新篇章。