河南工業(yè)職業(yè)技術學院緊緊圍繞高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)目標，以“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃”為引領，聚焦先進制造業(yè)等高端產(chǎn)業(yè)需求，通過打造航天裝備制造產(chǎn)業(yè)學院等合作載體，持續(xù)探索混合所有制辦學、校企協(xié)同育人、產(chǎn)教深度融合、科教融匯發(fā)展的新路子，構建了產(chǎn)業(yè)學院建設的新模式、新生態(tài)，使產(chǎn)業(yè)學院在推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中的作用進一步彰顯。
服務產(chǎn)業(yè)：找準產(chǎn)教深度融合的著力點
學校立足工科專業(yè)資源優(yōu)勢，聚焦高新技術應用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，圍繞裝備制造和先進金屬材料等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、智能傳感器和數(shù)字光電等新興產(chǎn)業(yè)、北斗應用和高分遙感等未來產(chǎn)業(yè)、通用航空和現(xiàn)代測繪等特色產(chǎn)業(yè)，探索與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的專業(yè)跨界融合和集群化發(fā)展道路，成立了航天裝備制造產(chǎn)業(yè)學院、智能驅(qū)動臥龍電氣產(chǎn)業(yè)學院、智慧城建產(chǎn)業(yè)學院等8個產(chǎn)業(yè)學院，在產(chǎn)教融合、校企合作、專業(yè)群建設和人才培養(yǎng)等方面，著力構建“一群一行業(yè)、一院一品牌，一專多名企、一人多技能”的“一精多能”產(chǎn)業(yè)學院創(chuàng)新實踐體系，推進專業(yè)鏈與人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈有效對接、有機融合，促進專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構高度耦合，有力契合了地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)升級、新興產(chǎn)業(yè)培育壯大、未來產(chǎn)業(yè)謀篇布局、特色產(chǎn)業(yè)賦能增效的需要。
創(chuàng)新機制：構建校企深入合作的新生態(tài)
學校立足軍工行業(yè)辦學實際，以產(chǎn)業(yè)學院為依托，積極推動行業(yè)力量參與辦學興校全過程，共同探索產(chǎn)業(yè)學院現(xiàn)代治理新模式。學校牽頭組建了河南國防科技工業(yè)高等職業(yè)教育集團并被評為首批國家示范性職教集團，2022年牽頭組建了河南省骨干職教集團——河南機電設備與自動化職教集團，積極探索實體化運作，推動職業(yè)教育結構與產(chǎn)業(yè)結構精準匹配，深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。學校主動聯(lián)合省內(nèi)外120多家軍工行業(yè)企事業(yè)單位，共同組建產(chǎn)業(yè)學院指導委員會、理事會及組織架構，依據(jù)《產(chǎn)業(yè)學院章程》建立健全相關制度15項，創(chuàng)新“高層協(xié)調(diào)決策、中層共商共管、基層協(xié)作執(zhí)行”運行機制，開展產(chǎn)業(yè)學院專業(yè)共建、人才共育與技術共享，形成產(chǎn)業(yè)學院“人才共育、基地共建、人員互聘、信息共享”的共建共享運行機制，不斷探索合作共建、資源共享和自我造血、持續(xù)發(fā)展的有效路徑，推動產(chǎn)業(yè)學院成為人才培養(yǎng)的重要載體。
協(xié)同育人：鍛造德技并修的大工匠
學校持續(xù)深化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院改革，不斷完善人才培養(yǎng)機制，著力構筑校企協(xié)同育人共同體。通過將虛擬仿真技術、數(shù)字技術充分運用于人才培養(yǎng)全過程，推進“產(chǎn)業(yè)學院→職場學堂→虛擬課堂→企業(yè)車間”的“四階三段工學交替”人才培養(yǎng)模式改革，積極探索知識型、技能型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)新模式。圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要推動產(chǎn)業(yè)學院建設，以企業(yè)生產(chǎn)任務為載體，結合高端裝備制造業(yè)需求和智能制造技術發(fā)展方向，將數(shù)字化制造等新技術、工業(yè)機器人等新設備、智能制造虛擬工廠信息模型等新工藝、智能制造系統(tǒng)集成等新規(guī)范融入教學標準和教學內(nèi)容，將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等級標準相關內(nèi)容融入專業(yè)群的基礎模塊、專業(yè)方向模塊、拓展能力模塊、崗位實踐模塊四大模塊，推進任務化教學模式改革，打造“四新四融”教學改革新路徑。通過實施“課堂工場化和工場課堂化”教學改革，在課程建設、專業(yè)設置、實訓基地建設、培養(yǎng)評價等方面與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)同頻共振、同向發(fā)展，及時調(diào)整課程類別、課程內(nèi)容和培養(yǎng)規(guī)模，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)“三贏”。校企聯(lián)合組建現(xiàn)代學徒制班、訂單班70余個，聯(lián)合研制人才培養(yǎng)方案315份、課程標準700多門，開發(fā)“雙元”教材51部，立項省級以上教學改革項目32項，聯(lián)合共建國家、省級質(zhì)量工程項目100余項及國家專業(yè)教學標準5項，建立技能大師工作室8個，參與建設國家教學資源庫8個，等等，構建了完善的校企協(xié)同育人體系，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
服務創(chuàng)新：激發(fā)科教融匯的新動能
以產(chǎn)業(yè)學院為依托，以“項目+資源+教學+技術”合作開發(fā)，培育產(chǎn)業(yè)學院育人與技術服務成果。校企共建了智能制造應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心、材料成形裝備智能技術工程研究中心、工業(yè)機器人應用工程技術研究中心等省級科研平臺5個，技能大師合作工作室8個，“基于航天精密制造領域‘雙元五融五共’育人模式實踐”成功入選河南省職業(yè)教育示范性校企合作項目，團隊在復雜工藝及精密加工等高端制造技術領域取得了豐碩成果。近三年，產(chǎn)業(yè)學院累計承接技術服務和軍民融合項目125項，新增國家專利168項，開展各類培訓10余萬人次，每年開展職業(yè)技能鑒定1000余人次，技術下鄉(xiāng)服務300多人次。（屈保中）
來源：中國教育報
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