前不久，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長介紹，高等職業(yè)院校已連續(xù)4年超過普通本科招生規(guī)模，去年職業(yè)本科招生7.63萬人，比上年增長84.39%。根據《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。而在2021年，全國高職學校招生557萬人，職業(yè)本科招生4.1萬人，這意味著：短短4年內，職業(yè)本科教育招生規(guī)模將擴張十倍左右。
今天，解放日報·上觀新聞記者從上海工商外國語職業(yè)學院獲悉，學校將與上海思博職業(yè)技術學院重組申辦本科職業(yè)大學。
目前，上海中僑職業(yè)技術大學是上海唯一一所職業(yè)本科院校，上海城建職業(yè)學院、上海電子信息職業(yè)技術學院正在積極申請“升格”為職業(yè)本科院校。
為何職業(yè)本科教育要擴大招生規(guī)模？本科生“含金量”會變低嗎？和應用型本科高校相比，職業(yè)本科院校如何錯位發(fā)展？
【為何要擴招】
為何職業(yè)本科要擴招？為了緩解就業(yè)？本科生“含金量”會變低嗎？
我國正從“制造大國”邁向“制造強國”。近年來，新一輪科技革命和產業(yè)變革迅猛發(fā)展，我國產業(yè)結構不斷優(yōu)化升級，高新技術產業(yè)和現代裝備制造業(yè)快速增長，中低端產業(yè)向中高端產業(yè)邁進，迫切需要具有一定理論知識、能夠從事復雜操作的產業(yè)工人和高端技術技能型人才。
“我國職業(yè)本科正是在這個大背景下應運而生的。”上海中僑職業(yè)技術大學規(guī)劃與質量管理處處長呼玉山教授認為，職業(yè)本科是職業(yè)教育高質量發(fā)展階段，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科，逐步擴大職業(yè)本科招生規(guī)模，首先是適應社會發(fā)展需求、適應國家和地方經濟轉型、產業(yè)優(yōu)化升級的需要，同時也是提升勞動者綜合素質、就業(yè)競爭力、創(chuàng)造性工作能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男枰?/span>
“職業(yè)本科并不是為了緩解招生、緩解就業(yè)而生，而是產業(yè)轉型升級融合發(fā)展催生的結果。”上海電子信息職業(yè)技術學院副院長方林中解釋，職業(yè)教育的根基在產業(yè)，而技術的更新迭代對產業(yè)發(fā)展影響很大，隨之而來一些崗位的能力與要求也相應發(fā)生變化。就拿一條生產線上的安裝與調試崗位來說，原來機電一體化技術專業(yè)的?？茖W生就基本能勝任這一崗位，但隨著制造業(yè)的數字化轉型，“黑燈”工廠越來越多，生產線也越來越智能，對這一崗位的能力要求更加復雜，對知識、技能的要求更高，除了原有要求以外，還需要掌握工業(yè)物聯網、大數據等方面知識與技能。
事實上，從職業(yè)本科院校的專業(yè)設置上“可見一斑”。上海中僑職業(yè)技術大學設置了食品質量與安全檢測、建筑工程、數字媒體技術、物聯網工程技術等15個本科專業(yè)；上海城建職業(yè)學院的建筑工程、生態(tài)環(huán)境工程技術、文物保護與修復、現代物業(yè)管理等9個專業(yè)正在積極“升本”；上海電子信息職業(yè)技術學院有6個專業(yè)正在積極“升本”，分別為：工業(yè)互聯網工程、電子信息工程技術、現代通信工程、信息安全與管理、網絡工程技術、機器人技術。不難看出，這些專業(yè)或是城市發(fā)展需要的現代服務業(yè)，或是產業(yè)升級帶來的新崗位?！斑@些‘節(jié)點崗位’需要技能寬泛的‘兵頭將尾’型人才，而這也是本科職業(yè)院校培育的方向。”方林中說。
【如何與應用型本科錯位】
職業(yè)本科與應用型本科高校處于同一個層次并同批招生錄取，職業(yè)本科院校如何實現錯位高質量發(fā)展？
“職業(yè)本科既是‘本科’又是‘職業(yè)’。”呼玉山教授認為，“職業(yè)本科”這個詞既含有本科層次，又含有職業(yè)教育類型。應用型本科是面向“行業(yè)”培養(yǎng)高級應用型人才；而職業(yè)本科是面向企業(yè)生產一線“崗位”培養(yǎng)高素質技術技能型人才。職業(yè)本科要實現高質量發(fā)展、與應用型本科高校錯位發(fā)展，必須堅守“職業(yè)教育”類型定位，理論知識上要達到本科生的水平，在技術技能培養(yǎng)上要高于?？啤?yōu)于應用型本科，要緊密對接地方產業(yè)結構調整和優(yōu)化升級，緊密對接企業(yè)崗位核心能力，隨時把新技術、新工藝、新標準等引進教材、引進課堂，培養(yǎng)真正適應企業(yè)生產一線崗位需要的高素質技術技能型人才。
職業(yè)本科不能成為應用型本科的“翻版”，也不能成為高職專科的“加長版”。在方林中看來，應用型本科院校的課程來自學科體系，更注重知識的系統性、完整性；職業(yè)本科核心是“職業(yè)教育”，對接生產鏈、崗位鏈，課程設置來源于崗位，根據崗位需要什么樣的能力，需要什么樣的技能去倒推設置課程。方林中強調，未來職業(yè)本科人才的培養(yǎng)要緊跟區(qū)域和產業(yè)人才需求，建立專業(yè)建設動態(tài)適應機制，加緊布局戰(zhàn)略性新興產業(yè)與先進制造業(yè)領域的相關專業(yè)，開設更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)，通過與優(yōu)質企業(yè)開展雙邊多邊技術協作，深化產教融合形成校企命運共同體，共建產教融合實訓基地、技術技能創(chuàng)新平臺，承擔企業(yè)整個生產鏈或多個關鍵環(huán)節(jié)的技術服務。
專業(yè)更新升級背后帶來的是對職業(yè)本科畢業(yè)生的技術期待。在經濟產業(yè)快速發(fā)展時代，社會對高技術技能人才的缺口不斷加大，對能工巧匠、大國工匠的需求度不斷擴大。上海城建職業(yè)學院規(guī)劃管理與質量評估辦公室主任榮司平教授表示，職業(yè)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，既不能沿襲高職專業(yè)的原有體系，更不能簡單套用應用型本科的現成版本，而是要對照教育部職業(yè)本科專業(yè)設置要求和行業(yè)企業(yè)對高層次技術技能人才的崗位需求，構建新的課程體系和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)教育類型特征。
【教育生態(tài)融合貫通】
從整個教育體系、教育生態(tài)來說，擴大職業(yè)本科教育的意義是什么？
事實上，上海中職學校的學生，90%以上都選擇進入高職院校繼續(xù)深造，但是再往上繼續(xù)深造就困難了。方林中認為，從某種角度來說，現行職業(yè)教育是“斷頭教育”，學生缺乏上升的空間，這也是造成社會對職業(yè)教育認同度不高的原因之一。職業(yè)教育中一些優(yōu)秀的學生適合繼續(xù)深造也需要繼續(xù)深造，因此職業(yè)教育體系也需要不斷完善，中職、高職、本科，甚至未來也會出現“職業(yè)碩士”“職業(yè)博士”，通過這樣一種貫通的教育體系，可以提高社會對職業(yè)教育的認同。
從學生發(fā)展看，我國堅持拓寬職業(yè)學校學生發(fā)展通道。根據產業(yè)升級調整需要和社會新增勞動力受教育年限提升規(guī)律，逐步引導中等職業(yè)教育在堅持職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的基礎上，通過中高職貫通、中高本銜接、完善職教高考等，為有意愿夠條件的學生提供多種就業(yè)、升學發(fā)展路徑。去年，全國已有超過一半的中職畢業(yè)生升入高職（?？疲┖捅究评^續(xù)學習。
榮司平教授分析，從職普融通看，職業(yè)教育應與各學段普通教育滲透融合，兩類教育在各成體系的基礎上實現相互銜接、融通發(fā)展。因此，職業(yè)本科教育的擴大將促進整個教育生態(tài)的完善，努力為每一個人創(chuàng)造人生出彩的機會。
來源：上觀新聞
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