他們除了沒有神力之外，和“哪吒”的脾氣、行為十分相似。經(jīng)常發(fā)脾氣、易被惹惱；經(jīng)常憤怒和怨恨；經(jīng)常和權(quán)威人士對(duì)抗?fàn)庌q；經(jīng)常違犯規(guī)則、故意惹惱他人、自己有錯(cuò)卻指責(zé)別人。這樣的“魔童”，幾乎每個(gè)學(xué)校都有1~2位，他們把老師和父母搞得氣急敗壞，把生活弄得雞犬不寧。他們一直被他人誤解，孤立和歧視。這群特殊的孩子就是“對(duì)立違抗障礙”患兒。
孩子從小愛表現(xiàn)以為是“領(lǐng)袖氣質(zhì)”
沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)的對(duì)立違抗拖成了厭學(xué)
小強(qiáng)（化名）從小就是個(gè)表現(xiàn)欲特強(qiáng)的孩子，每次老師提問，他都是最早舉手的那一個(gè)，有時(shí)老師沒點(diǎn)他名，他也非得站起來說幾句。
上幼兒園的時(shí)候，看著小朋友如此“霸道”的表現(xiàn)，大家竟紛紛表示歡喜，覺得這孩子有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”。等到上了小學(xué)以后，小強(qiáng)依舊事事都表現(xiàn)得非常主動(dòng)，作為體育委員他，體育課與每天課間操時(shí)嚴(yán)管同學(xué)那是本職工作，可在別的課時(shí)他竟也喜歡去批評(píng)那些交頭接耳的同學(xué)。所幸，他的成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊蠋煕]指他的不是同學(xué)們也就不說什么了。至于小強(qiáng)的爸爸媽媽，兩個(gè)人都忙于工作，認(rèn)為兒子能管好自己并有余力去管同學(xué)是好事，根本沒想背后竟會(huì)隱藏著心理疾病。
一年前，小強(qiáng)進(jìn)入中學(xué)，面對(duì)陌生的同學(xué)和老師，還有與小學(xué)完全不同的環(huán)境，他很不適應(yīng)。一方面，他依然對(duì)事事積極主動(dòng)，尤其是愛去管別人，可青春期的孩子哪個(gè)愿被管，同學(xué)們因此一個(gè)個(gè)不理他孤立他，他也曾去找老師說理，老師說大孩子了應(yīng)該自己管好自己；另一方面，他自己的學(xué)習(xí)也越來越吃緊，成績(jī)連連下降。于是，他覺得自己在學(xué)校里就像是個(gè)隱性人，毫無存在感可言，還憋了一肚子的怨恨想找機(jī)會(huì)發(fā)泄。
有一次考試，監(jiān)考老師就習(xí)慣性提醒大家要注意考場(chǎng)紀(jì)律，小強(qiáng)竟覺得老師說的是他，站起來要跟老師爭(zhēng)個(gè)對(duì)錯(cuò)，最后當(dāng)場(chǎng)撕了試卷就離開。其實(shí)，對(duì)于這事老師之后也沒說什么，小強(qiáng)卻自己提出不想去學(xué)校，老師來勸說，他還怒氣沖沖地說：“所有事都是你們的錯(cuò)，不要把臟水潑到我身上?！?/span>
唐山森泰教育學(xué)校干預(yù)專家點(diǎn)評(píng)：有對(duì)立違抗的孩子往往小時(shí)候就表現(xiàn)得事事積極主動(dòng)，他們特愛舉手發(fā)言，任何事都想搶著去做，看似特別陽光外向。但仔細(xì)去比較就能發(fā)現(xiàn)，這類孩子的表現(xiàn)過分積極，甚至不合時(shí)宜。而他們之所以拼命刷存在感，一是發(fā)泄內(nèi)心的情緒，二是想得到他人的關(guān)注。此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該做的不能是盲目的夸贊，更不應(yīng)無情忽視，首先得及時(shí)回應(yīng)，表示自己已經(jīng)注意到他們的表達(dá)，接著則需耐心了解他們背后要傳遞的信息，并進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，以盡快糾正其不良行為。拖延則可能加重為厭學(xué)，成人后還有可能進(jìn)展為更嚴(yán)重的品行障礙。
暴力少年被學(xué)校勸退回家反省
從崇拜的歷史人物中獲取信心努力改變
因?yàn)閺男壅{(diào)皮搗蛋，還時(shí)不時(shí)搞搞破壞，小?。ɑ┍愠闪舜蠹易炖锏摹澳?。他不會(huì)交朋友，別的孩子也刻意疏遠(yuǎn)他，因此他更加惱火，要是哪個(gè)孩子不小心撞到他的“槍口”上，那便得挨一頓揍。他長(zhǎng)得人高馬大，下手又沒個(gè)輕重，隨著他人越長(zhǎng)越大，把人家傷得也越來越重。盡管老師批評(píng)、父母打罵，他的問題始終沒能緩解，于是到初一的第二學(xué)期，學(xué)校無奈勸退回家反省。
看著同學(xué)們都在學(xué)校上課，自己一個(gè)人在家卻無所事事，小俊開始意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，在爸爸媽媽的陪同下到杭州師范大學(xué)附屬醫(yī)院兒童青少年心理健康聯(lián)合門診求助。接待他們的是專職心理咨詢師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師楊蕾老師。楊老師先從爸爸媽媽那大致了解到小俊的情況，懷疑是對(duì)立違抗障礙。
楊老師留小俊在咨詢室單獨(dú)詳談，從煩惱聊到興趣愛好，決心想要改變自己的小俊努力配合，尤其是在說到他最愛的歷史時(shí)顯得特別興奮，像心學(xué)大師王陽明、兵學(xué)大師姜子牙……他說起來滔滔不絕，眼睛放光。
“心理學(xué)上有一個(gè)說法，你越喜歡的人，說明你很期待成為那樣的人，或許你自身已擁有同樣的特質(zhì)。想想看你崇拜的這些歷史人物都有哪些特質(zhì)？”楊老師趁機(jī)引導(dǎo)。
“大智若愚、遭遇逆境不放棄，越挫越勇……”小俊不假思索說出一串美詞。
“那你現(xiàn)在要改變自己，是不是也可以有不服輸、絕地反擊的意志力呢？”楊老師的話說完，小俊沒有馬上回答。
不過，當(dāng)天晚上，楊老師就收到了小俊媽媽的微信，孩子回家后沒那么急躁了，一個(gè)人鉆進(jìn)房間看歷史書，之后竟還做了點(diǎn)功課。而這樣一個(gè)星期后，小俊竟主動(dòng)提出想回學(xué)校。爸爸媽媽陪著他去找老師和同學(xué)道了歉，寫了保證書，他又開始了校園生活。如今，幾個(gè)月過去，小俊定期找楊老師做心理咨詢，他說自己在學(xué)校里還是小錯(cuò)不斷，但已經(jīng)沒以前那么暴躁，偶爾想要?jiǎng)邮执蛉藭r(shí)，他會(huì)告訴自己站遠(yuǎn)一點(diǎn)深呼吸，把拳頭放身后數(shù)10個(gè)數(shù)，就能盡量不出手了。
唐山森泰教育專家點(diǎn)評(píng)：人性有兩面，有善的部分，也有惡的部分。當(dāng)家長(zhǎng)激發(fā)希望、相信、美好，人性善的部分就擴(kuò)大了，當(dāng)家長(zhǎng)激發(fā)絕望、懷疑、否定，可能人性惡的部分就擴(kuò)大了。對(duì)于這些“對(duì)立違抗障礙”的孩子們，人性的惡更多成為他們外在的表現(xiàn)形式，他們更需要得到理解和贊美，如此，才能喚醒他們?nèi)诵缘恼嫔泼?。至于怎樣贊美?huì)對(duì)這些孩子有幫助，或許得打破慣有框架。做錯(cuò)了要贊美，可以幫助他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)；做對(duì)了要贊美，可以幫助他們從成功中總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)；受委屈了贊美，因?yàn)樗麄冊(cè)敢獬惺芪鴽]有像往常那樣反擊；道歉了更要贊美，因?yàn)樗麄冊(cè)敢饷鎸?duì)問題和改正自己；也許打人了也可以贊美，因?yàn)槿绻蛉说牧Χ群头绞阶內(nèi)趿?，問題的后果不再像之前那么嚴(yán)重，那他們也是有進(jìn)步。
